Archivos Mensuales: mayo 2012

Inteligencias múltiples

Durante los años anteriores al siglo pasado y buena parte de éste, se ha considerado a la inteligencia como un todo monolítico. En este único bloque se podían apreciar diferentes habilidades, pocas, que eran más o menos comunes a todos los individuos con un irregular desarrollo. Cuando en 1899, ante el alto porcentaje de fracaso escolar que se daba en Francia, se encargo a Alfred Binet un estudio de las causas, éste desarrolló una serie de pruebas en las que se medía básicamente aunque no de forma única tres aspectos de la inteligencia: comprensión, capacidad verbal y razonamiento matemático. Sus estudios dieron lugar a la división entre la edad cronológica y la mental, siendo apoyado por personas de renombre, como Simon, con quien realizó los primeros test, o Piaget. Fue años después cuando Stanford buscó la introducción de estas pruebas en Estados Unidos dando lugar al célebre test de Stanford-Binet, hoy desactualizado. En la década de los 80 se encargó a un grupo de investigadores de Harvard un estudio del potencial humano, y sobre ello se publicó en el 1983 el libro “Frames of Mind. Dentro de este grupo se encontraba Howard Gardner quien indica que desde la publicación del anterior, su empeño fue el de las “implicaciones educativas de la teoría de las múltiples inteligencias”, cómo reforzarlas, evaluarlas, etc.

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No es cierto que los niños superdotados son menos sociables

Entrevista publicada en La Verdad.es (Murcia), realizada por Ginés Conesa a María Dolores Prieto Sánchez (Catedrática de Psicología de la Educación).

Todo empezó en Jerusalén. Fue en Israel donde Lola Prieto tuvo la oportunidad de compartir mesa y mantel con Robert Sternberg, el ‘investigador de la inteligencia’, quien le facilitó su estancia en la Universidad de Yale (EE UU) y quien le presentó a la comunidad científica norteamericana, entre la que se encontraba Howard Gardner (último premio ‘Príncipe de Asturias’ a las Ciencias Sociales) con quien también trabajó en la Universidad de Harvard. Con Sternberg descubrió el campo de los superdotados y el estudio de la mejora de la inteligencia y con Gardner profundizó en el área de la inteligencia múltiple. Era el año 1989 y tres después, en 1992, el Ministerio de Educación español le encargó un proyecto de investigación sobre alumnos con ‘alta habilidad’. En ello trabaja: quiénes son los niños superdotados, quiénes los talentos, cómo se identifican, qué es un talento económico, científico, etcétera.

Y desde entonces está detectando talentos en nuestra región.

-Bueno, ahora mismo aportamos los instrumentos técnicos y científicos a los orientadores, que son quienes tienen que detectarlos.

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Consejos para padres: Crecer superdotados

 Consejos para padres: Crecer superdotados – temas, problemas, y la importancia de la autoestima

Galbraith,J. Davidson Institute for Talent Development Davidson Instituto de Desarrollo de Talentos 2010 Este artículo Consejos para los padres es de dos seminarios de 2010 organizados por Judy Galbraith titulado “Growing Up SUPERDOTADOS -. Temas, problemas, y la importancia de la autoestima”

Segundo Seminario 2010

El Instituto Davidson realizó recientemente un seminario en línea con Judy Galbraith, presidente y fundador de la editorial “Free Spirit” en Minneapolis, Minnesota. “Espíritu Libre” publica recursos para y sobre niños superdotados, con talento y adolescentes, incluyendo libros tales como guías de supervivencia para los niños superdotados. Antes de comenzar “Espíritu Libre”, Judy era maestro y se especializó en trabajar con jóvenes de Altas Capacidades, así como en la orientación y asesoramiento de los mismos. El tema del seminario fue “Superdotados creciendo”. Lo padres de Jóvenes estudiantes de Davidson escribieron preguntas sobre la crianza de los niños superdotados. He aquí un resumen de las observaciones y recomendaciones hechas durante el seminario:

En las amistades …

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Lo alumnos con altas habilidades tienen el derecho a ser atendidos.

Por Infocop. Entrevista a Luz F. Pérez presidenta de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación

Para adentrarnos en el complejo mundo de las altas capacidades, Infocop ha entrevistado a Luz F. Pérez, catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid y presidenta de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación. Luz F. Pérez, también es directora del Seminario Internacional sobre Mujer y Superdotación y co-directora de la Revista Faisca: Journal of High Abilities.

ENTREVISTA

Infocop: Para encuadrar el tema, ¿cuál es la diferencia entre talento académico, superdotación y altas capacidades?¿Qué implicaciones tienen estos conceptos?

Luz F. Pérez: La realidad es que suele haber bastante confusión en torno a estos términos; incluso profesionales de la psicología y la educación los emplean como sinónimos.

El término más genérico, más amplio y más utilizado en España es el de superdotación. Es un término que, por una parte, se refiere a un área dentro del estudio de la inteligencia superior y, por otra,a la dotación excepcional de individuos, procedente generalmente de la capacidad intelectual. No obstante, en los últimos años se ha producido un cambio en la conceptualización de este término y algunas críticas al uso del mismo en nuestro idioma. Para algunos autores, el término no se corresponde con el utilizado en otros idiomas, especialmente el inglés donde se utiliza el término gifted, que se extendió a partir de los trabajos e investigaciones de L. Terman en los primeros años del siglo XX (y que se sigue utilizando habitualmente en este idioma).

El término super-gifted se emplea sólo para denominar casos realmente excepcionales. Es más, muchos autores, representados en la figura del americano Howard Gardner, consideran que la superdotación es una situación de logro o rendimiento a la que se llega y, por tanto, en el caso de los niños y jóvenes, se hablaría de potencial, de “habilidades superiores o altas habilidades” y no de superdotación como tal.
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Un sistema educativo que desaprovecha las altas capacidades

Redacción de Infocop – Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos http://www.cop.es

Para muchas personas hablar de alumnos con talento, genialidad, altas habilidades, capacidad superior o superdotación es sinónimo de garantía de éxito. Sin embargo, la realidad arroja datos contrarios, ya que la mayoría de estos alumnos acaban engrosando las listas de bajo rendimiento, fracaso e incluso abandono escolar temprano, tan características de nuestro sistema educativo. En concreto, entre el 30% y el 40% de los niños con altas habilidades no alcanza el rendimiento académico que se espera y cerca de la mitad de los niños superdotados españoles no llega a la universidad, precisamente por no encontrar en nuestro sistema una enseñanza adaptada a sus características y ritmos de aprendizaje. El aburrimiento, la desmotivación por el aprendizaje, los problemas de ansiedad, el aislamiento y el sufrimiento del niño al ver que sus intereses no coinciden con los de sus compañeros, pueden ser factores decisivos en su proceso formativo.

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Consejos para los padres: Lidiando con El miedo

Neihart, M. Davidson Instituto para el Desarrollo de Talento 2009
Este artículo, “Consejos para los padres”, es de un seminario organizado por Maureen Neihart, que trata sobre la forma en que los padres pueden ayudar a los niños, con altas capacidades, a enfrentar el miedo.

Lidiando con el Miedo

Todo el mundo tiene miedo de algo. El miedo es una respuesta normal que nos protege del peligro y una de las tareas al crecer, es aprender a manejar nuestros miedos. Se puede argumentar que la alta inteligencia y sensibilidad de estos niños, les hacen consciente de más cosas a las que temer que a otros niños. También pueden ser más reactivos a la información cargada emocionalmente. Además, los jóvenes y niños superdotados suelen tener amigos mayores, que puedan estar preparados para manejar la exposición a algunos tipos de información, para la cual ellos no están listos. Esto puede ser especialmente problemático para los que son acelerados y están conviviendo en las aulas con adolescentes, sin embargo no podemos olvidar que una de las características comunes en los superdotados, es que están dotados de mecanismos de supervivencia que mejoran su capacidad de resistencia (capacidad de sobreponerse a un estímulo adverso).

En la gestión del miedo hay que tener en cuenta:

Es aconsejable limitar su exposición a la información inquietante. Es posible que lleguen a traumatizarse a través de los medios de comunicación cuando se exponen a eventos terribles. Sepa lo que sus hijos están viendo y mantenga los límites claros. Lee el resto de esta entrada

Alta capacidad y educación.

Un aspecto común de gran parte de los seres vivos, y por supuesto del hombre, es la curiosidad. Nuestra evolución como especie la mantiene y convierte en un proceso de aprendizaje, los humanos tenemos la necesidad de aprender. Pero como es obvio sólo nos interesa aquello que nos resulta conocido por el motivo que sea, lo restante simplemente no existe.

Al llegar al mundo los conocimientos heredados son inmensos, pero tenemos la necesidad de investigar nuestro entorno, lo que nos resulta conocido o al alcance de la vista. Ocurre con todos los niños, se encuentra en nuestros genes, y a falta de herramientas que se desarrollarán en pocos años, los sentidos son la base de la investigación. Dependiendo de la fase en que se encuentren darán mayor importancia a unos u otros, por ello comenzarán con el sentido del gusto, o la utilización de la boca con tendencia a introducir lo que puedan alcanzar. Igualmente investigarán con el tacto, aún sin tener un concepto sobre la lejanía, si con pocos meses un niño observa la luna, se sentirá atraído y alzará la mano  en un intento por alcanzar lo que ve. Lee el resto de esta entrada

¿Qué es el TDA-H (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad)?

  El Déficit de Atención con Hiperactividad, comúnmente llamado “hiperactividad” es, según expone la FEAA DHA, un trastorno biológico, de origen neurológico, provocado por un desequilibrio existente entre dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la dopamina.

El TDAH es un trastorno que afecta al sistema nervioso central y que se manifiesta mediante el aumento de la actividad, la impulsividad y la falta de atención.

Podemos describir a los niños afectados como: “siempre están en movimiento, son incapaces de estar sentados mucho tiempo, son olvidadizos, despistados, inquietos, se distraen con mucha facilidad y con frecuencia pierden el interés por lo que están haciendo en muy poco tiempo”.

 El TDAH puede provocar en el niño las siguientes alteraciones: Lee el resto de esta entrada