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La evaluación de niños superdotados: ¿cuándo, por qué y cómo?

Mª Dolores Calero García es catedrática de Evaluación Psicológica en la Universidad de Granada. Su línea fundamental de investigación es la evaluación del potencial de aprendizaje en diferentes poblaciones, entre otras, la de los niños con altas capacidades. Sobre este tópico posee diferentes publicaciones nacionales e internacionales.

Mª Belén García Martín es profesora en la Universidad de Jaén. Ha realizado su tesis doctoral sobre los niños superdotados, área sobre la que continúa investigando y trabajando a nivel asistencial. En 2008 ha recibido un Premio al Reconocimiento a Personas por un notable trabajo en favor de las altas capacidades y la sobredotación intelectual de la Federación Andaluza de Sobredotación Intelectual.

La actuación inicialmente más relevante de un psicólogo hacia un niño sobredotado es evidentemente su determinación. Aquí surge una cuestión de gran importancia: ¿Cuándo y por qué motivo debe llevarse a cabo la evaluación de un niño para determinar si es o no sobredotado?

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Inteligencias múltiples

Durante los años anteriores al siglo pasado y buena parte de éste, se ha considerado a la inteligencia como un todo monolítico. En este único bloque se podían apreciar diferentes habilidades, pocas, que eran más o menos comunes a todos los individuos con un irregular desarrollo. Cuando en 1899, ante el alto porcentaje de fracaso escolar que se daba en Francia, se encargo a Alfred Binet un estudio de las causas, éste desarrolló una serie de pruebas en las que se medía básicamente aunque no de forma única tres aspectos de la inteligencia: comprensión, capacidad verbal y razonamiento matemático. Sus estudios dieron lugar a la división entre la edad cronológica y la mental, siendo apoyado por personas de renombre, como Simon, con quien realizó los primeros test, o Piaget. Fue años después cuando Stanford buscó la introducción de estas pruebas en Estados Unidos dando lugar al célebre test de Stanford-Binet, hoy desactualizado. En la década de los 80 se encargó a un grupo de investigadores de Harvard un estudio del potencial humano, y sobre ello se publicó en el 1983 el libro “Frames of Mind. Dentro de este grupo se encontraba Howard Gardner quien indica que desde la publicación del anterior, su empeño fue el de las “implicaciones educativas de la teoría de las múltiples inteligencias”, cómo reforzarlas, evaluarlas, etc.

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