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TDAH: Implicaciones del diagnóstico

El TDAH está arrasando en la sociedad occidental, en nuestra sociedad. Muchos niños son diagnosticados de hiperactividad, impulsividad y/o falta de atención, todo reunido bajo las siglas TDAH. Además, ahora hay también un tipo nuevo, el SCT o tempo cognitivo lento, con lo que la “red de arrastre” que se utiliza para definir este diagnóstico se hace cada vez más difícil de sortear.

Pero ¿de qué hablamos al decir “TDAH”? Lee el resto de esta entrada

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Las dificultades de la sobredotación

Como principal dificultad, la superdotación se enfrenta al hecho de que es un fenómeno poco o nada conocido, incluso entre los profesionales de la psicología, de la medicina, y hasta de la educación. Este desconocimiento, además de fomentar el mantenimiento de creencias populares equivocadas, provoca errores de apreciación, tanto en la identificación de las altas capacidades como en la asociación incorrecta de diversas patologías a las características habituales y normales dentro de este colectivo.

Las personas con sobredotación no son, evidentemente, todas iguales, de la misma manera que todos somos diferentes, pero hay una serie de comportamientos que es habitual encontrar entre la población superdotada que no suelen darse entre la población general. Como son comportamientos no habituales para la mayoría de las personas, pueden parecer anormales o patológicos y llevar a valoraciones equivocadas cuando, en realidad, dentro del colectivo con altas capacidades no son ni patológicos ni anormales. Para evitar errores diagnósticos y tratamientos inapropiados es importante identificar a estas personas, conocer las características y comportamientos que se pueden considerar normales dentro de la sobredotación y tener presente que la condición de sobredotación es una variable que juega un papel muy importante durante toda la intervención, incluido el tratamiento si éste es necesario, por lo que su influencia en el proceso no se debería nunca obviar.

Sólo a modo de muestra, a continuación se exponen en una tabla algunas de las características que se pueden dar en esta población y las dificultades que se pueden asociar a ellas, aunque es muy importante entender que estas dificultades no surgen de la sobredotación en sí misma, sino de su interacción con el entorno: La sobredotación no es un problema, sino una característica diferenciadora a la que el entorno debería adaptarse, adaptación especialmente decisiva durante las etapas de la infancia y la adolescencia, fundamentales en la construcción y desarrollo del ser humano.

 

caracteristicas

Entonces, ¿qué hacer cuando hay sospechas de sobredotación? Lo recomendable es acudir a un servicio de asesoramiento en el que poder consultar con profesionales informados, sensibilizados y comprometidos con las altas capacidades, en el que se ofrezca la ayuda y la orientación necesarias para poder hacer de la sobredotación lo que realmente es: un don.

Cristina García
Psicóloga sanitaria, COPC nº 20.586
Especializada en altas capacidades
Colaboradora en Asociación Inteligencia y Vida

El envejecimiento mental.

Momento de inicio del deterioro cognitivo:

El continuo aumento de la esperanza de vida implica cambios fundamentales en la estructura de la población y un aumento exponencial en el número de personas ancianas.

Estos cambios tienden a tener una profunda influencia en la vida de los individuos y la sociedad en general. La perdida de estado cognitivo es quizá la condición más incapacitante en la vejez. Existe una proporción inversa entre la edad y el rendimiento cognitivo, pero la edad media en que el deterioro cognitivo se hace evidente sigue siendo objeto de debate.

Tras un reciente estudio se llegó a la conclusión de que había poca evidencia de declive cognitivo antes de la edad de 60. Este punto de vista, sin embargo, no es universalmente aceptado.

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Lo alumnos con altas habilidades tienen el derecho a ser atendidos.

Por Infocop. Entrevista a Luz F. Pérez presidenta de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación

Para adentrarnos en el complejo mundo de las altas capacidades, Infocop ha entrevistado a Luz F. Pérez, catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid y presidenta de la Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación. Luz F. Pérez, también es directora del Seminario Internacional sobre Mujer y Superdotación y co-directora de la Revista Faisca: Journal of High Abilities.

ENTREVISTA

Infocop: Para encuadrar el tema, ¿cuál es la diferencia entre talento académico, superdotación y altas capacidades?¿Qué implicaciones tienen estos conceptos?

Luz F. Pérez: La realidad es que suele haber bastante confusión en torno a estos términos; incluso profesionales de la psicología y la educación los emplean como sinónimos.

El término más genérico, más amplio y más utilizado en España es el de superdotación. Es un término que, por una parte, se refiere a un área dentro del estudio de la inteligencia superior y, por otra,a la dotación excepcional de individuos, procedente generalmente de la capacidad intelectual. No obstante, en los últimos años se ha producido un cambio en la conceptualización de este término y algunas críticas al uso del mismo en nuestro idioma. Para algunos autores, el término no se corresponde con el utilizado en otros idiomas, especialmente el inglés donde se utiliza el término gifted, que se extendió a partir de los trabajos e investigaciones de L. Terman en los primeros años del siglo XX (y que se sigue utilizando habitualmente en este idioma).

El término super-gifted se emplea sólo para denominar casos realmente excepcionales. Es más, muchos autores, representados en la figura del americano Howard Gardner, consideran que la superdotación es una situación de logro o rendimiento a la que se llega y, por tanto, en el caso de los niños y jóvenes, se hablaría de potencial, de “habilidades superiores o altas habilidades” y no de superdotación como tal.
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Consejos para los padres: Lidiando con El miedo

Neihart, M. Davidson Instituto para el Desarrollo de Talento 2009
Este artículo, “Consejos para los padres”, es de un seminario organizado por Maureen Neihart, que trata sobre la forma en que los padres pueden ayudar a los niños, con altas capacidades, a enfrentar el miedo.

Lidiando con el Miedo

Todo el mundo tiene miedo de algo. El miedo es una respuesta normal que nos protege del peligro y una de las tareas al crecer, es aprender a manejar nuestros miedos. Se puede argumentar que la alta inteligencia y sensibilidad de estos niños, les hacen consciente de más cosas a las que temer que a otros niños. También pueden ser más reactivos a la información cargada emocionalmente. Además, los jóvenes y niños superdotados suelen tener amigos mayores, que puedan estar preparados para manejar la exposición a algunos tipos de información, para la cual ellos no están listos. Esto puede ser especialmente problemático para los que son acelerados y están conviviendo en las aulas con adolescentes, sin embargo no podemos olvidar que una de las características comunes en los superdotados, es que están dotados de mecanismos de supervivencia que mejoran su capacidad de resistencia (capacidad de sobreponerse a un estímulo adverso).

En la gestión del miedo hay que tener en cuenta:

Es aconsejable limitar su exposición a la información inquietante. Es posible que lleguen a traumatizarse a través de los medios de comunicación cuando se exponen a eventos terribles. Sepa lo que sus hijos están viendo y mantenga los límites claros. Lee el resto de esta entrada

CRECER SUPERDOTADOS, temas, problemas y la importancia de la autoestima

Consejos para padres: CRECER SUPERDOTADOS – temas, problemas  y la importancia de la autoestima

Galbraith, J.
Davidson Institute for Talent Development Davidson Instituto de Desarrollo de Talentos
2010 2010

Este artículo Consejos para los padres es de dos seminarios de 2010 organizada por Judy Galbraith titulado “Growing Up SUPERDOTADOS -. Temas, problemas, y la importancia de la autoestima”

Segundo Seminario 2010
El Instituto Davidson realizó recientemente un seminario en línea con Judy Galbraith, presidente y fundador de la editorial “Free Spirit” en Minneapolis, Minnesota. “Espíritu Libre”publica recursos para y sobre niños superdotados, con talento y adolescentes, incluyendo libros, tales como guías de supervivencia para los niños superdotados. Antes de comenzar “Espíritu Libre”, Judy era maestro y se especializó en trabajar con jóvenes de Altas Capacidades, así como en la orientación y asesoramiento de los mismos. El tema del seminario fue “Superdotados creciendo”. Lo padres de Jóvenes estudiantes de Davidson escribieron preguntas sobre la crianza de los niños superdotados. He aquí un resumen de las observaciones y recomendaciones hechas durante el seminario:

En las amistades …

Es muy importante que los niños desarrollen amistades significativas, aunque no es raro que los niños y adolescentes superdotados, sólo tengan unas pocas. La clave está en ver si su hijo tiene las habilidades sociales necesarias para ser capaz de hacer amigos. Desde un primer momento, ellos deben saber las cuestiones básicas necesarias para hacer una introducción, ¿cómo hacer contacto visual? y ¿cómo hacer una pequeña charla?. Los niños deben tener un repertorio de al menos 10-50 preguntas básicas para iniciar una conversación (por ejemplo, ¿Qué hiciste el fin de semana?, ¿Te gusta leer? ¿Cuál es tu banda favorita?, ¿Cuál es tu comida favorita?, etc. Hable acerca de las cualidades de un buen amigo y que la palabra amistad siginifica “dar y recibir”.
Tenga conversaciones con su hijo acerca de lo beneficioso que es, conocer a un grupo diverso de personas. Piense en algunas cosas que sirvan para facilitar la interacción con estos grupos, por ejemplo, ayudar a planificar una fiesta, encontrar pasatiempos de interes para su hijo, donde el o ella, pueda relacionarse con otros niños inteligentes.
No es nada raro que los niños superdotados quieran tener amigos mayores que ellos, quizás, más cercanos en términos de capacidad intelectual. Anime a su hijo a hacer amigos, de quien él o ella parezca interesado (y viceversa) sin importar el nivel del grado.

Las relaciones entre hermanos … mas